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兒童(tong)康復專業主(zhu)修課程

學(xue)(xue)前(qian)心理學(xue)(xue)、學(xue)(xue)前(qian)教(jiao)(jiao)(jiao)育學(xue)(xue)、教(jiao)(jiao)(jiao)育心理學(xue)(xue)、學(xue)(xue)前(qian)衛生學(xue)(xue)、聾(long)兒康復(fu)(fu)醫學(xue)(xue)基礎、聾(long)兒康復(fu)(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)(jiao)法、康復(fu)(fu)聽(ting)力學(xue)(xue)、現代教(jiao)(jiao)(jiao)育技(ji)術(shu)、實(shi)用語言治(zhi)療技(ji)術(shu)、語言訓(xun)練技(ji)能、聾(long)兒康復(fu)(fu)教(jiao)(jiao)(jiao)育觀察(cha)與(yu)評價、教(jiao)(jiao)(jiao)學(xue)(xue)實(shi)習等，以及各校的主要特色課程(cheng)和實(shi)踐環節。

兒童康復(fu)專業學前心理學

兒(er)童(tong)心(xin)(xin)理(li)學是研究兒(er)童(tong)心(xin)(xin)理(li)發(fa)生、發(fa)展的特點，及其(qi)規律的發(fa)展(zhan)心理(li)學(xue)分支。兒童心理學在兒童成長、?兒童教育、兒(er)童醫療衛生、兒童文(wen)藝、兒童廣(guang)播電視等社會實踐領域中具有積(ji)極而(er)重要的意(yi)義。解(jie)決(jue)兒童心理(li)問(wen)題。它往往結合(he)生(sheng)理(li)、心理(li)、社會三大(da)因素(su)來分析導致(zhi)兒童心理(li)障礙的原因，主要工作為(wei)激(ji)發學(xue)(xue)習興趣、端(duan)正學(xue)(xue)習態(tai)度、消除厭(yan)學(xue)(xue)逃學(xue)(xue)和學(xue)(xue)習障礙、協調同學(xue)(xue)關(guan)系和親子關(guan)系、學(xue)(xue)生(sheng)職(zhi)業規(gui)劃、青春期性心理(li)教育、不良品(pin)行糾正與健全；性格塑(su)造。

學前(qian)教育學

培養學(xue)生系(xi)統掌(zhang)握學(xue)前(qian)教育的基本理論和(he)專門(men)知識，掌(zhang)握現代學(xue)前(qian)教育理論和(he)科學(xue)的教育方法與技術;熟悉學(xue)前(qian)教育的(de)國內(nei)外研究的(de)歷史(shi)、現狀(zhuang)及發展趨勢;掌握(wo)一門外(wai)國語，具備較強的科學研究能(neng)力;身心健康;具備在各種兒童教育機構(gou)、教育行政與科(ke)研(yan)部門、社會(hui)傳媒機構、師資(zi)培(pei)訓(xun)部門等從事兒(er)童教(jiao)育(yu)、科(ke)學研(yan)究(jiu)、培(pei)訓(xun)、管(guan)理、傳媒、康復訓(xun)練等工作的能(neng)力。

能(neng)獨立完成黑板報(bao)和(he)墻紙的(de)構圖，并在(zai)完成兒童畫時，能(neng)做到線(xian)條流暢，形象準確，色彩搭配合理，裝飾(shi)效果(guo)好。

康復聽力學

培養(yang)適(shi)應社會主義建設需要的(de)(de)，德(de)、智、體全面發展的(de)(de)，具備聽力與言語康(kang)復(fu)(fu)專(zhuan)業(ye)(ye)態(tai)度、專(zhuan)業(ye)(ye)知(zhi)識與專(zhuan)業(ye)(ye)能(neng)力，能(neng)在各級醫療單位(wei)、康(kang)復(fu)(fu)機構、特殊教(jiao)育機構從事(shi)聽力障(zhang)(zhang)礙(ai)、言語障(zhang)(zhang)礙(ai)、語言障(zhang)(zhang)礙(ai)以及嗓音問題人群(qun)的(de)(de)診斷(duan)、治(zhi)療、康(kang)復(fu)(fu)訓練、教(jiao)育及研究工作的(de)(de)專(zhuan)業(ye)(ye)工作者。

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