曾有班主任這(zhe)樣吐槽(cao)自己偏科(ke)(ke)(ke)的學生，說(shuo)“你是考完(wan)(wan)一科(ke)(ke)(ke)‘心飛揚’，考完(wan)(wan)一科(ke)(ke)(ke)‘透(tou)心涼’”。這(zhe)雖是笑話，可也(ye)反(fan)映了偏科(ke)(ke)(ke)現象的普遍(bian)性。偏科(ke)(ke)(ke)在每個班級里(li)都(dou)不同程度存在。學生某(mou)些(xie)科(ke)(ke)(ke)目較強，另一些(xie)科(ke)(ke)(ke)目較弱，不算偏科(ke)(ke)(ke)。

可(ke)若是這(zhe)種科目強弱越來越明顯的(de)話，就構成了偏(pian)科。偏(pian)科嚴重的(de)，甚(shen)至(zhi)會(hui)造成兩個極端(duan)第(di)(di)1，比如(ru)數學次次第(di)(di)1，語文幾(ji)乎墊底。盡管(guan)這(zhe)種極端(duan)偏(pian)科現象(xiang)較(jiao)少見(jian)，可(ke)也(ye)幾(ji)乎每個班都(dou)存在。學大教育(yu)的(de)老師也(ye)說(shuo)，偏(pian)科對成績的(de)與影響也(ye)是非(fei)常大的(de)。

偏科會影響(xiang)總(zong)成績，喜(xi)(xi)歡學(xue)(xue)(xue)一門(men)課，成績自然很好；不喜(xi)(xi)歡學(xue)(xue)(xue)，那么(me)就會產生厭(yan)惡感(gan)。不同科目的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)對思(si)(si)維鍛煉的(de)(de)(de)程(cheng)度(du)不同，比如數學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)可(ke)以提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)邏輯思(si)(si)維，而語文的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)可(ke)以提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生的(de)(de)(de)形象思(si)(si)維。若是偏科的(de)(de)(de)話，對思(si)(si)維培養(yang)顯然是不利(li)的(de)(de)(de)。

此外，嚴重(zhong)偏科的話對學生的總成(cheng)績影(ying)響也很大。畢竟，中考比拼的是(shi)(shi)總成(cheng)績。即便是(shi)(shi)中考改(gai)革后，學生依據興趣選擇部分科目也是(shi)(shi)有(you)限制(zhi)的。這種(zhong)限制(zhi)就是(shi)(shi)對這種(zhong)偏科現象的一種(zhong)遏制(zhi)和預(yu)防。若是(shi)(shi)學生日常(chang)不有(you)意識(shi)地(di)加(jia)以糾正，那么升學肯定會受到極大影(ying)響。

很多同學(xue)(xue)之所以會(hui)(hui)出現偏科，就(jiu)是(shi)因(yin)為對這門學(xue)(xue)科不感興(xing)趣(qu)，為什(shen)么會(hui)(hui)沒有(you)學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)呢？偏科現象的(de)(de)具體成(cheng)因(yin)很多，比如老師某次不恰當的(de)(de)批評，亦或者是(shi)某次考試成(cheng)績的(de)(de)刺激(ji)等都(dou)會(hui)(hui)造成(cheng)學(xue)(xue)生對該科目學(xue)(xue)習興(xing)趣(qu)的(de)(de)銳減。沒有(you)了(le)興(xing)趣(qu)，那么花費在該科目學(xue)(xue)習上的(de)(de)時間和精力就(jiu)會(hui)(hui)減少，從而造成(cheng)考試成(cheng)績的(de)(de)明顯變化。

此(ci)外，中(zhong)學(xue)生(sheng)(sheng)受老師(shi)的(de)(de)影響(xiang)比較大(da)。老師(shi)個人的(de)(de)形象、人格魅力(li)等也會給學(xue)生(sheng)(sheng)帶來巨大(da)的(de)(de)影響(xiang)。比如學(xue)生(sheng)(sheng)常會因為(wei)喜歡(huan)某(mou)位老師(shi)而努力(li)學(xue)習該老師(shi)所帶的(de)(de)課(ke)；反(fan)之也會因為(wei)不喜歡(huan)某(mou)位老師(shi)而對該老師(shi)所帶的(de)(de)課(ke)也失去(qu)興趣。總之，興趣是(shi)造成偏科(ke)的(de)(de)罪魁禍(huo)首(shou)。

想要解決(jue)(jue)偏科(ke)的(de)(de)問題，造成(cheng)偏科(ke)的(de)(de)根本原因在于興(xing)趣(qu)缺乏(fa)以(yi)至于不(bu)能持之以(yi)恒地(di)投入學(xue)(xue)(xue)習(xi)。解決(jue)(jue)偏科(ke)問題實際上要從(cong)兩(liang)個方面入手(shou)。第1個就是外部因素(su)的(de)(de)積極(ji)引(yin)導。比如(ru)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)差，那么語(yu)文(wen)老師(shi)、家長(chang)以(yi)及(ji)周圍語(yu)文(wen)學(xue)(xue)(xue)習(xi)好的(de)(de)同學(xue)(xue)(xue)就要積極(ji)引(yin)導，促(cu)使學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)對語(yu)文(wen)產(chan)生(sheng)(sheng)興(xing)趣(qu)并投入更多的(de)(de)時(shi)間去學(xue)(xue)(xue)習(xi)。

第二(er)個就是學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)身的(de)因素。學(xue)生(sheng)(sheng)本人可(ke)以將(jiang)自(zi)己在學(xue)習成績(ji)(ji)(ji)好的(de)科目(mu)上(shang)的(de)經驗應用到(dao)自(zi)己學(xue)習差的(de)科目(mu)上(shang)，從而實現學(xue)習成績(ji)(ji)(ji)的(de)提高。此外，學(xue)生(sheng)(sheng)自(zi)己也要合理安排自(zi)己的(de)時間，在薄弱學(xue)科上(shang)多(duo)下(xia)苦功(gong)，成績(ji)(ji)(ji)自(zi)然會(hui)得到(dao)提升。

無論(lun)如(ru)何(he)，學生出現(xian)偏科(ke)情況一定要重視，家長以及老師都要積極干預(yu)以糾正這(zhe)種偏科(ke)現(xian)象。這(zhe)樣學生才(cai)能得以全(quan)面發(fa)展，并在升(sheng)學考試中取得好的(de)(de)成績(ji)。讓(rang)學生們(men)(men)意識到考試偏科(ke)的(de)(de)嚴(yan)重性，這(zhe)會直接影(ying)響到他們(men)(men)最(zui)后的(de)(de)總(zong)成績(ji)，就算有一科(ke)非常的(de)(de)突(tu)出，但(dan)是(shi)如(ru)果(guo)最(zui)后的(de)(de)結果(guo)不如(ru)意，那么也無濟于事，講究平衡發(fa)展，才(cai)能夠越(yue)走(zou)越(yue)遠。

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