家長不像老師，能夠每天都觀察到(dao)孩子(zi)的(de)學習狀態(tai)變(bian)化，因此(ci)在(zai)學習輔(fu)導上(shang)就會沒有(you)什么針對性，在(zai)作(zuo)(zuo)文輔(fu)導方面也無(wu)法(fa)做到(dao)有(you)的(de)放矢，相信孩子(zi)對寫作(zuo)(zuo)產生的(de)厭煩感多半是(shi)有(you)原因的(de)，目前幫助(zhu)孩子(zi)克服對作(zuo)(zuo)文的(de)恐懼感才是(shi)最為關鍵(jian)的(de)。

孩子(zi)(zi)嘴上總說作文難寫，在學大教育(yu)看來無外乎就是兩(liang)點：一個(ge)是寫作時不知道以什么為(wei)素材(cai)，另一個(ge)是不知道作文應該如何開(kai)展。從這兩(liang)點看來，學生們(men)在日常生活中的積累并不是很多(duo)，當然這個(ge)積累跟(gen)孩子(zi)(zi)的年齡(ling)和生活閱歷有很大的關(guan)系。

正是(shi)因為受到了知識儲備量(liang)的限制(zhi)，所以才導致孩子很難寫，就算是(shi)寫了，文(wen)(wen)章內容也(ye)是(shi)非常(chang)干癟，沒有(you)趣味性的。平(ping)時孩子在表(biao)達方(fang)式上也(ye)沒有(you)專項的訓練，所以掌握的表(biao)情達意能(neng)力和寫作方(fang)法都是(shi)比較少的，讓自(zi)己的整個文(wen)(wen)章都缺少條理性。

小編認為想要(yao)幫助孩子克服(fu)寫作難的(de)(de)問(wen)題，那么就(jiu)要(yao)從改善(shan)閱(yue)讀(du)量(liang)儲備的(de)(de)問(wen)題，閱(yue)讀(du)是一(yi)些(xie)寫作的(de)(de)基礎(chu)，養(yang)成良好的(de)(de)閱(yue)讀(du)習慣(guan)就(jiu)是解決一(yi)切(qie)問(wen)題的(de)(de)黃金鑰匙，改善(shan)問(wen)題總(zong)是離不開由量(liang)變到(dao)質變的(de)(de)過(guo)程，當(dang)孩子的(de)(de)閱(yue)讀(du)量(liang)已經(jing)達到(dao)一(yi)定程度后(hou)，那么在自己的(de)(de)各個方面都(dou)會得(de)到(dao)一(yi)定程度的(de)(de)提升。

當然閱(yue)讀也不是說讓(rang)孩子讀了幾篇文章(zhang)就(jiu)可(ke)以的(de)，學(xue)大教育建(jian)議一(yi)定要讓(rang)孩子在(zai)閱(yue)讀的(de)過程中(zhong)明白文章(zhang)作(zuo)者是怎樣(yang)運(yun)用文字來表達中(zhong)心(xin)思(si)想的(de)，學(xue)會這(zhe)些手(shou)法，靈(ling)活運(yun)用在(zai)自己(ji)的(de)文章(zhang)中(zhong)，一(yi)定能(neng)為自己(ji)的(de)寫作(zuo)增色不少(shao)。讀書時，可(ke)以將(jiang)看到的(de)生動優美的(de)句(ju)子摘錄下(xia)來，這(zhe)樣(yang)才能(neng)在(zai)每一(yi)次閱(yue)讀中(zhong)積累有效的(de)語言材(cai)料(liao)，下(xia)一(yi)次寫作(zuo)就(jiu)不會覺得選擇素材(cai)很困難了。

寫(xie)作(zuo)本身(shen)就是(shi)一(yi)(yi)個(ge)常(chang)年累積的過(guo)程不可(ke)能知道了這幾點方法之后就可(ke)以在短時(shi)間內寫(xie)作(zuo)水平有一(yi)(yi)個(ge)突飛(fei)猛(meng)進的進步，但是(shi)掌握(wo)了這幾種(zhong)方式(shi)之后，然后堅持的使(shi)用這幾個(ge)方式(shi)，相信在一(yi)(yi)段(duan)時(shi)間之后你的寫(xie)作(zuo)水平是(shi)由明顯(xian)的變(bian)化的，希望大家可(ke)以堅持讓自(zi)己的方式(shi)方法克服困難，拿到自(zi)己理想的成績。

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