改革開放40年(nian)來，我國中等職(zhi)業教育取得了長足發展，培養了一大批有知識、有技能的(de)勞(lao)動(dong)大軍，廣(guang)大中等職(zhi)業學校畢業生成為生產服務一線的(de)主力(li)軍。經(jing)過40年的發展(zhan)歷程，我國(guo)中等(deng)職(zhi)業教(jiao)育成為發展(zhan)經濟、促進(jin)就業、改善民(min)生(sheng)的重要(yao)途徑，為我國(guo)經濟社會發展(zhan)提供了有力支撐，為決勝全面建成小康社會作出了巨大(da)貢獻。

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中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)為(wei)我(wo)國(guo)經濟(ji)發展培養了數(shu)以億(yi)計的技術(shu)技能人(ren)才。我(wo)國(guo)經濟(ji)發展所(suo)創造(zao)的“中國(guo)奇跡”，得益于堅(jian)定(ding)實施教(jiao)育(yu)優(you)先發展及(ji)人(ren)才強國(guo)戰略，其中，中等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育(yu)也通過源源不斷地提供初、中級技術(shu)人(ren)員及(ji)技術(shu)工人(ren)供給，進而對提高勞動生產率起了很重要的作用，成為(wei)我(wo)國(guo)經濟(ji)高速發展的重要推進力量。1978年至2017年的39年間，全國中等職業教育累計(ji)為(wei)社(she)會培養畢業生近(jin)1.5億(yi)人，這些(xie)人才成為我國生產、管理和服務一線的(de)中堅力量，為我國經濟的(de)高速發展提(ti)供了(le)重(zhong)要的(de)人力資源支(zhi)撐。據統計，2007年至2016年，中等職業教育(yu)畢業生就業率連續10年保持(chi)在(zai)95%以(yi)上，中(zhong)(zhong)職畢業生就業率(lv)超過平均就業率(lv)的(de)行業有加工制造(zao)、交通運(yun)輸、信息技術、能(neng)源與新能(neng)源、資源環境(jing)、石(shi)油(you)化(hua)工、土(tu)木(mu)水利、醫藥(yao)衛生、旅游服務、財經(jing)商貿、教育、文化(hua)藝術、輕紡(fang)食品、農林牧漁、休閑保(bao)健等十幾個支柱行業，中(zhong)(zhong)等職業學(xue)校畢業生成(cheng)為(wei)支撐經(jing)濟(ji)特別是實體(ti)經(jing)濟(ji)持(chi)續發展的(de)產業大軍中(zhong)(zhong)的(de)主體(ti)力量。中(zhong)(zhong)等職業教育根(gen)植地方經(jing)濟(ji)，已經(jing)成(cheng)為(wei)區域產業轉型升級(ji)的(de)“動(dong)力源”。對2006年至(zhi)2016年中等(deng)職業(ye)學(xue)校畢業(ye)生的就業(ye)地域情況統計表明，60%以上的畢(bi)(bi)業生(sheng)都(dou)選擇在(zai)學校所在(zai)地區就業，從變化趨(qu)勢上看，越(yue)來越(yue)多的學生(sheng)在(zai)畢(bi)(bi)業后留在(zai)了家鄉(xiang)，2017年這一比(bi)例已超70%，中職畢業生已(yi)成為(wei)地方(fang)經(jing)濟(ji)發(fa)展的(de)生力軍，為(wei)推(tui)動地方(fang)區域經(jing)濟(ji)發(fa)展作(zuo)出重要貢獻。

中等職業教育為優(you)化教育結構(gou)，普及高中階段教育作(zuo)出(chu)了不可磨滅的貢獻(xian)。改革(ge)開放40年來，我國通過(guo)大力發展中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育，有效地優化了教(jiao)育結構。中(zhong)等(deng)職(zhi)業(ye)教(jiao)育招生規模和在校生規模分別從1978年的70.4萬人、130萬人，增(zeng)至2017年的582.4萬人、1592.5萬人，分(fen)別增長了7.27倍和11.25倍；中等職業學校(xiao)在(zai)校(xiao)生數(shu)占高(gao)中階段在(zai)校(xiao)生數(shu)的比例由1978年的6.1%增(zeng)長到2017年的40.1%，提高了5.57倍；高(gao)中(zhong)階段毛入學(xue)率由1990年的21.94%增至2017年的88.3%，提(ti)高了3.02倍，基本達到了(le)(le)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等發達國家水(shui)平。在(zai)這一(yi)過程中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)，中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等職業教(jiao)(jiao)育(yu)作為高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)重要組成(cheng)部分，在(zai)提升高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)毛入學率(lv)方面發揮了(le)(le)重要作用，成(cheng)為我國普及高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)堅力(li)量。中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)等職業教(jiao)(jiao)育(yu)還極大地促(cu)進(jin)了(le)(le)高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)形式的(de)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)，為高(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段(duan)(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)學習者提供了(le)(le)多(duo)樣(yang)(yang)化(hua)成(cheng)長(chang)成(cheng)才的(de)空間和(he)通道(dao)，為每個孩子(zi)提供了(le)(le)能(neng)發揮自身稟賦和(he)潛能(neng)的(de)合適的(de)成(cheng)長(chang)成(cheng)才道(dao)路。

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中等職業教育(yu)發展成(cheng)果(guo)惠及廣(guang)大(da)人民群眾，有效促進了社會公平。黨的(de)十八(ba)大(da)以(yi)來，各級政府(fu)加(jia)大(da)了對接(jie)受職業教育(yu)學(xue)生(sheng)的(de)資助力度(du)，所有來自農村和城(cheng)鎮家(jia)庭經濟困難的(de)中職學(xue)生(sheng)全部免除學(xue)費。這一政策惠及90%的中職學生，40%的(de)中職學生還同時享受(shou)國家助學金(jin)政(zheng)(zheng)策，通過(guo)覆蓋(gai)廣泛(fan)的(de)資(zi)助政(zheng)(zheng)策，使得(de)每個有學習(xi)中等(deng)職業教育(yu)意愿(yuan)的(de)孩子都能(neng)“有學上”“學得(de)好”。從中職學校學生的(de)構(gou)成(cheng)看，80%左右來自(zi)農(nong)村，通過接受職業教(jiao)育，90%以上的學(xue)生實(shi)現(xian)了在城鎮(zhen)就(jiu)業(ye)(ye)。中(zhong)等職業(ye)(ye)學(xue)校已經成為農村家庭子女(nv)接受高中(zhong)階段教育(yu)的主(zhu)要載體，大多數來(lai)自農村的中(zhong)職學(xue)生畢業(ye)(ye)后帶(dai)著技能實(shi)現(xian)就(jiu)業(ye)(ye)，對于避免貧(pin)困固(gu)化和(he)代際傳遞、推動社會公平具有重大意義(yi)。

要從根本上(shang)認識到中等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)高(gao)中階段(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)不可(ke)(ke)或缺的(de)(de)(de)組(zu)成(cheng)部分，必須繼續堅持大力(li)(li)發(fa)展(zhan)(zhan)。普及高(gao)中階段(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)是(shi)我國(guo)“十三五”期間教(jiao)(jiao)育(yu)事(shi)業(ye)改革(ge)與發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)重(zhong)要目標任務。高(gao)中階段(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)包括(kuo)普通(tong)高(gao)中教(jiao)(jiao)育(yu)和中等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)，二者都是(shi)國(guo)民教(jiao)(jiao)育(yu)體(ti)系中的(de)(de)(de)重(zhong)要環(huan)節(jie)，肩(jian)負著(zhu)為(wei)各(ge)類人才成(cheng)長(chang)奠基、培養高(gao)素質技(ji)術技(ji)能(neng)(neng)型(xing)人才的(de)(de)(de)使命(ming)。當(dang)下(xia)，社會(hui)上(shang)出(chu)現了一種中等職業(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)不能(neng)(neng)適應時代需(xu)求(qiu)(qiu)、需(xu)要大力(li)(li)發(fa)展(zhan)(zhan)普通(tong)高(gao)中的(de)(de)(de)傾向。這種傾向既忽(hu)略(lve)了個體(ti)多樣化(hua)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)可(ke)(ke)能(neng)(neng)與發(fa)展(zhan)(zhan)需(xu)求(qiu)(qiu)，也忽(hu)略(lve)了經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)對合(he)理(li)勞動力(li)(li)結構(gou)的(de)(de)(de)要求(qiu)(qiu)，部分地區出(chu)現“技(ji)工荒”就(jiu)是(shi)勞動力(li)(li)結構(gou)斷層(ceng)的(de)(de)(de)直(zhi)接體(ti)現，對我國(guo)經濟社會(hui)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)(de)危(wei)害極大。因(yin)此，高(gao)中階段(duan)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)不僅是(shi)在供給，還在于(yu)需(xu)求(qiu)(qiu)。目前(qian)全國(guo)高(gao)等教(jiao)(jiao)育(yu)毛(mao)入學率為(wei)45.7%，高(gao)等教育大眾(zhong)化水(shui)平進一步提(ti)高(gao)，但是，仍有大多數(shu)高(gao)中階段畢(bi)業(ye)生(sheng)面臨直接就業(ye)，單純依靠發(fa)展普通高(gao)中難以完成(cheng)在2020年普及(ji)高(gao)中(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)育的(de)(de)目標。因此，高(gao)中(zhong)階(jie)段教(jiao)(jiao)育的(de)(de)重(zhong)點不(bu)能(neng)僅是發(fa)展(zhan)(zhan)以升學為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)普通高(gao)中(zhong)教(jiao)(jiao)育，還要發(fa)展(zhan)(zhan)以技能(neng)培養和就業(ye)(ye)為(wei)主(zhu)體(ti)的(de)(de)中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育，二(er)者在個體(ti)發(fa)展(zhan)(zhan)和經(jing)濟社會發(fa)展(zhan)(zhan)中(zhong)承擔著不(bu)同的(de)(de)任務，扮演著不(bu)同的(de)(de)角色。要鼓勵(li)中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育應因地制宜采取多樣化的(de)(de)發(fa)展(zhan)(zhan)模式(shi)，滿(man)足不(bu)同區域、不(bu)同群(qun)體(ti)的(de)(de)多樣化需(xu)求(qiu)。

??我國各(ge)(ge)省份(fen)處于不同(tong)的(de)(de)(de)(de)經(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)水平，各(ge)(ge)區域(yu)發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)客觀條件(jian)、本區域(yu)人(ren)民(min)群眾選擇(ze)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)意(yi)愿與(yu)目的(de)(de)(de)(de)以(yi)及(ji)對中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)訴求(qiu)也不盡相同(tong)。因(yin)此(ci)，為(wei)(wei)了滿(man)足(zu)不同(tong)區域(yu)經(jing)濟(ji)社會發(fa)展(zhan)水平和(he)人(ren)們(men)對中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)不同(tong)需求(qiu)，從政(zheng)策(ce)設計層(ceng)面應因(yin)地制宜，在堅持大力發(fa)展(zhan)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)這(zhe)一基本原則(ze)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)上(shang)(shang)，鼓勵(li)各(ge)(ge)地確立多樣(yang)(yang)化的(de)(de)(de)(de)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)發(fa)展(zhan)策(ce)略(lve)。中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)應為(wei)(wei)那些有(you)升(sheng)學(xue)意(yi)愿和(he)潛力的(de)(de)(de)(de)學(xue)生(sheng)奠定接受更高(gao)(gao)層(ceng)次職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)基礎(chu)，為(wei)(wei)高(gao)(gao)職(zhi)(zhi)院校(xiao)(xiao)、應用本科提供(gong)優質生(sheng)源，不回避“升(sheng)學(xue)”，應為(wei)(wei)學(xue)生(sheng)“升(sheng)學(xue)”做準(zhun)備(bei)，由(you)此(ci)也能改變中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)社會形象，提高(gao)(gao)吸(xi)引力，讓學(xue)生(sheng)及(ji)其(qi)家長認識(shi)到，讀中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)學(xue)校(xiao)(xiao)照樣(yang)(yang)可以(yi)上(shang)(shang)大學(xue)。要進一步(bu)加大投入，改善薄(bo)弱學(xue)校(xiao)(xiao)辦學(xue)條件(jian)，滿(man)足(zu)學(xue)生(sheng)多樣(yang)(yang)選擇(ze)性，從根本上(shang)(shang)提高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)(zhi)業(ye)(ye)(ye)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)(de)質量和(he)吸(xi)引力。

小(xiao)編總結(jie)：中等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)已成為(wei)社會(hui)重要的組成環節，每年為(wei)社會(hui)提供了大量的掌(zhang)握專業(ye)(ye)技能人(ren)才(cai)，為(wei)國家的事業(ye)(ye)發(fa)展(zhan)做出(chu)了卓越的貢獻，本著讓每個不進(jin)入高中的學子進(jin)入社會(hui)，還要繼續發(fa)展(zhan)以培(pei)養社會(hui)所學的技能人(ren)才(cai)和就業(ye)(ye)為(wei)主的中等(deng)職業(ye)(ye)教(jiao)育(yu)，讓社會(hui)多樣式發(fa)展(zhan)，這才(cai)是良性教(jiao)育(yu)方式。

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