中職教育就(jiu)是(shi)是面向就業教育的(de)一(yi)種捷徑，而(er)學生升(sheng)學并不容易。因為(wei)中職(zhi)學(xue)(xue)生(sheng)升學(xue)(xue)進入高(gao)職(zhi)后(hou)，一些課程(cheng)可能還(huan)要(yao)重(zhong)復學(xue)(xue)習(xi)，有的專業重(zhong)復率高(gao)達50%，既浪(lang)費時間也影響(xiang)學(xue)習(xi)興趣。這些(xie)難題如(ru)何破解？今下來(lai)就隨小編一(yi)起來(lai)了解一(yi)下“鋪平(ping)中職學(xue)生升學(xue)路—成都(dou)職業技(ji)術學(xue)院致力推動中(zhong)高職銜接”的(de)相關內(nei)容吧！

“以網絡布線為例，中職畢業生也可以做，但一般工資只有每天約200元；高職畢業生學習更系統，更受大企業歡迎，工資可達每天300~450元。”近日，記者在成都職業技術學院（以下簡稱成職院）舉行的媒體開放日活動上了解到，經濟社會的迅猛發展對技能型人才提出更高要求，中職畢業生選擇升入高職繼續學習成為新趨勢。

記者(zhe)在成(cheng)都職(zhi)業(ye)(ye)技(ji)術學院(yuan)采訪了(le)(le)解到，多年來的(de)中(zhong)高職(zhi)銜(xian)接實踐，為(wei)中(zhong)職(zhi)畢業(ye)(ye)生繼續學習掃除了(le)(le)障(zhang)礙、拓寬(kuan)了(le)(le)路(lu)徑(jing)，中(zhong)職(zhi)與(yu)高職(zhi)優勢互(hu)補、分工(gong)協作(zuo)的(de)職(zhi)業(ye)(ye)教育格(ge)局正在形成(cheng)。

單(dan)招向中職生源(yuan)傾斜，暢通升學渠道

成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院大(da)二學生(sheng)吳松霖(lin)是通過單(dan)獨招生(sheng)從四川巴中(zhong)職(zhi)(zhi)中(zhong)考入成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院的。職(zhi)(zhi)中(zhong)畢(bi)業(ye)前夕，他去(qu)工廠實習過3個月，發現(xian)自己掌握(wo)的技能停留在表面(mian)，便決(jue)定(ding)繼續(xu)升學。成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院不斷(duan)擴(kuo)大(da)的單(dan)獨招生(sheng)比例和規模(mo)，讓他得以順利圓夢。

為了(le)突(tu)破中(zhong)職(zhi)(zhi)升(sheng)學瓶頸，成職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)單(dan)獨招生計(ji)(ji)劃全(quan)(quan)面向(xiang)中(zhong)職(zhi)(zhi)生源傾(qing)斜，其(qi)中(zhong)招收中(zhong)職(zhi)(zhi)學生計(ji)(ji)劃占全(quan)(quan)部(bu)單(dan)招計(ji)(ji)劃的(de)比(bi)例居(ju)于全(quan)(quan)省第一(yi)，幫助很(hen)多吳松霖(lin)一(yi)樣的(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)學生圓了(le)大(da)學夢。2019年(nian)，成職(zhi)(zhi)院(yuan)單(dan)招計(ji)(ji)劃2000人(ren)，其(qi)中(zhong)中(zhong)職(zhi)(zhi)類專(zhuan)項招生名(ming)額(e)945名(ming)，普高和中(zhong)職(zhi)(zhi)兼收類710名(ming)，即一(yi)大(da)半的(de)名(ming)額(e)給了(le)中(zhong)職(zhi)(zhi)生，遠超四川省提出的(de)中(zhong)職(zhi)(zhi)生占單(dan)招40%的(de)標準。

成都職(zhi)(zhi)業技(ji)術學(xue)院(yuan)招生(sheng)(sheng)(sheng)就(jiu)業處(chu)處(chu)長陳臨蓉說，單(dan)獨招生(sheng)(sheng)(sheng)考(kao)試是中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)升學(xue)的主要渠道之一(yi)，成職(zhi)(zhi)院(yuan)不斷優化單(dan)獨招生(sheng)(sheng)(sheng)方(fang)案，不斷完(wan)善“知(zhi)識+技(ji)能”的考(kao)核評(ping)價方(fang)式(shi)(shi)，且通(tong)過技(ji)能特長生(sheng)(sheng)(sheng)免試入學(xue)和加分、單(dan)列(lie)計劃實現藝體(ti)類特長生(sheng)(sheng)(sheng)招生(sheng)(sheng)(sheng)、同等條(tiao)件(jian)下學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)綜合素質考(kao)評(ping)成績優異的考(kao)生(sheng)(sheng)(sheng)優先錄取以及校(xiao)長推薦制等方(fang)式(shi)(shi)，拓寬中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)升學(xue)渠道，打通(tong)中職(zhi)(zhi)學(xue)生(sheng)(sheng)(sheng)繼續學(xue)習的立交橋(qiao)，實現了中高職(zhi)(zhi)貫(guan)通(tong)發展。

一體化(hua)教(jiao)學設計，打(da)通中高職培養方案

在職(zhi)(zhi)中，老(lao)師教電路，就讓大家拿著焊(han)槍搞(gao)電焊(han)，老(lao)師主要講怎么(me)(me)操作。在成(cheng)職(zhi)(zhi)院，老(lao)師會系統地(di)講原理，學(xue)習(xi)后不只明(ming)白(bai)怎么(me)(me)做，還更加(jia)理解為什么(me)(me)，甚至還可以自己設(she)計電路。”吳(wu)松霖(lin)發現(xian)，高職(zhi)(zhi)與中職(zhi)(zhi)有(you)效銜接后，學(xue)的內容更加(jia)深入，不是簡單(dan)地(di)重復(fu)學(xue)習(xi)、重復(fu)訓練，而是真正解決了(le)自己的疑(yi)惑(huo)。

“中高職(zhi)銜接(jie)在(zai)教學(xue)內容上既(ji)要體(ti)現差別性，又(you)要體(ti)現連續性。”成(cheng)職(zhi)院(yuan)院(yuan)長王濤(tao)指出，中職(zhi)教育與(yu)高職(zhi)教育在(zai)培(pei)養目標、培(pei)養模式(shi)上既(ji)有(you)一致(zhi)性，又(you)有(you)著層(ceng)次上的差別，中高職(zhi)銜接(jie)要通過教學(xue)銜接(jie)，培(pei)養學(xue)生(sheng)更強的綜合素質與(yu)創新能力。

成職院領辦了11所市(shi)屬中(zhong)職學(xue)校(xiao)，以“專業銜(xian)接(jie)”為載體(ti)，實(shi)施“中(zhong)高職銜(xian)接(jie)一體(ti)化(hua)人才(cai)培(pei)養(yang)方案(an)”，推(tui)進中(zhong)高職銜(xian)接(jie)探索工(gong)作不斷向縱深發(fa)展(zhan)。同時，該院與省(sheng)內35所中(zhong)職學(xue)校(xiao)簽(qian)訂了中(zhong)高職深度銜(xian)接(jie)協議(yi)。成職院深度參與這些中(zhong)職學(xue)校(xiao)教(jiao)學(xue)標準、學(xue)生考評(ping)等(deng)工(gong)作中(zhong)去，在培(pei)養(yang)方案(an)、教(jiao)材(cai)內容(rong)上實(shi)現一體(ti)化(hua)，在人才(cai)培(pei)養(yang)中(zhong)做到(dao)了無縫隙溝通和銜(xian)接(jie)。

共享資源，高職(zhi)教學實(shi)踐向中職(zhi)延伸

成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)大三學(xue)生陳思豪2016年畢業于成(cheng)(cheng)都(dou)蜀興職(zhi)(zhi)中，是成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)領辦的(de)(de)11所中職(zhi)(zhi)學(xue)校(xiao)之(zhi)一。在讀中職(zhi)(zhi)時，他(ta)(ta)就(jiu)與同學(xue)到成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)參加過短期培訓(xun)，這(zhe)(zhe)次(ci)培訓(xun)讓他(ta)(ta)更加堅定了要考入成(cheng)(cheng)職(zhi)(zhi)院(yuan)的(de)(de)理想。他(ta)(ta)說(shuo)，這(zhe)(zhe)里良(liang)好的(de)(de)實訓(xun)環(huan)境、先(xian)進(jin)的(de)(de)設(she)施設(she)備、高水平的(de)(de)師資給(gei)他(ta)(ta)留(liu)下深(shen)刻印象(xiang)：“很多(duo)課上不明(ming)白的(de)(de)問題，到實訓(xun)環(huan)境中，老師一講(jiang)解就(jiu)恍(huang)然大悟了。”

近年來(lai)，成(cheng)職(zhi)院積極(ji)開放實訓基地(di)(di)，與眾多(duo)中(zhong)職(zhi)學(xue)校(xiao)實現了資(zi)源共享(xiang)，先后開放了財經(jing)類(lei)、旅游類(lei)、計算機類(lei)、電子類(lei)實訓室(shi)和(he)學(xue)校(xiao)的各(ge)類(lei)實訓基地(di)(di)。未(wei)來(lai)，成(cheng)職(zhi)院還將(jiang)整(zheng)合(he)并授牌中(zhong)高職(zhi)銜接學(xue)生實訓共享(xiang)基地(di)(di)5個，建設期內中(zhong)職(zhi)學(xue)生實訓人數不少于2000人次。

成(cheng)職(zhi)院(yuan)還發揮高(gao)校(xiao)師(shi)資優勢，聯合校(xiao)企(qi)合作企(qi)業(ye)，開展中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)師(shi)資培訓(xun)和學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育。成(cheng)職(zhi)院(yuan)的“雙創(chuang)(chuang)”聯盟，中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)校(xiao)也可以加入(ru)，創(chuang)(chuang)業(ye)導師(shi)資源也向中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)開放，創(chuang)(chuang)業(ye)團隊(dui)也可以吸(xi)納中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)，形成(cheng)“高(gao)職(zhi)生(sheng)(sheng)帶中(zhong)(zhong)職(zhi)生(sheng)(sheng)”的創(chuang)(chuang)業(ye)模(mo)式，并(bing)已(yi)成(cheng)功(gong)孵化多(duo)個項目(mu)，推動了(le)創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)教(jiao)育向中(zhong)(zhong)職(zhi)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)延伸。

“我們將(jiang)學(xue)(xue)校資源(yuan)與中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校分享(xiang)，可以推動(dong)高(gao)職(zhi)(zhi)教學(xue)(xue)實踐向中職(zhi)(zhi)延伸(shen)，幫助(zhu)中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)生提前(qian)了(le)解(jie)高(gao)職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校情況，及時了(le)解(jie)技(ji)術發展前(qian)沿和行(xing)業企業動(dong)態，這有助(zhu)于他們開(kai)闊視野，樹(shu)立(li)遠(yuan)大(da)的理想信念(nian)，促進中高(gao)職(zhi)(zhi)更好銜接。”成職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)招生就(jiu)業處(chu)副(fu)處(chu)長張麗娟說，學(xue)(xue)校采取了(le)系列措施，中職(zhi)(zhi)學(xue)(xue)校共享(xiang)成職(zhi)(zhi)院(yuan)(yuan)的資源(yuan)將(jiang)在更大(da)范(fan)圍內實現(xian)。

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