為什么(me)很(hen)多學生不愿(yuan)去中(zhong)職(zhi)學校

“學(xue)生大(da)多不(bu)(bu)(bu)是(shi)自愿接受中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)，相關(guan)被調(diao)(diao)查對象(xiang)也(ye)不(bu)(bu)(bu)愿意讓孩子去接受中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)。”中(zhong)(zhong)國科協(xie)調(diao)(diao)宣部(bu)曾會(hui)同重慶(qing)永川區(qu)科協(xie)開展中(zhong)(zhong)等職(zhi)(zhi)(zhi)業學(xue)校(xiao)教師狀況(kuang)調(diao)(diao)查。結(jie)果顯示，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)還(huan)不(bu)(bu)(bu)能完全適應經濟(ji)社會(hui)發展的需要，存在如教師數(shu)量不(bu)(bu)(bu)足、結(jie)構失衡、管理(li)不(bu)(bu)(bu)盡合理(li)等問題。重慶(qing)市永川區(qu)科協(xie)副主席馮宇告訴科技日(ri)報記者(zhe)，從調(diao)(diao)研中(zhong)(zhong)他能明顯感到，中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)吸引力(li)并不(bu)(bu)(bu)高，不(bu)(bu)(bu)同地區(qu)之間中(zhong)(zhong)職(zhi)(zhi)(zhi)教育(yu)(yu)發展差異較大(da)。

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“其實(shi)，念(nian)了優質(zhi)中(zhong)職學(xue)校，出(chu)來拿的錢并(bing)不比念(nian)普通高中(zhong)或者大學(xue)少(shao)。”朱永新(xin)說。但是，貧困地(di)區中(zhong)職學(xue)校基礎(chu)薄弱，無法為區域產(chan)業(ye)發展(zhan)和扶貧需要(yao)提(ti)供高質(zhi)量的職業(ye)教育內容。職業(ye)學(xue)校規(gui)模較小，基礎(chu)設(she)施差，學(xue)校課(ke)程內容、實(shi)訓設(she)備陳(chen)舊，“一些學(xue)校還在學(xue)習已被市場淘汰(tai)的技術”。

如何(he)讓中職(zhi)教育發揮應有作用

要(yao)健全向貧(pin)困(kun)(kun)地(di)(di)(di)區和(he)貧(pin)困(kun)(kun)人群(qun)提供職業(ye)(ye)(ye)教育和(he)培訓的(de)(de)(de)供給機制(zhi)，為處于底層勞(lao)動崗(gang)位上大量勞(lao)動者的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)發展提供無門(men)檻和(he)靈活便利(li)的(de)(de)(de)職業(ye)(ye)(ye)培訓服(fu)務(wu)。“要(yao)實(shi)施中(zhong)職教育扶(fu)貧(pin)國(guo)家(jia)工程。”朱永新建(jian)議(yi)，應(ying)統籌扶(fu)貧(pin)資金(jin)，通過職業(ye)(ye)(ye)學(xue)校給學(xue)位、企業(ye)(ye)(ye)給崗(gang)位、財政(zheng)綜合保(bao)障(zhang)“三管齊下”，讓貧(pin)困(kun)(kun)家(jia)庭(ting)有潛力的(de)(de)(de)孩(hai)子進入中(zhong)職學(xue)習，并做好(hao)其畢業(ye)(ye)(ye)后的(de)(de)(de)就業(ye)(ye)(ye)指導和(he)服(fu)務(wu)。朱永新強調，貧(pin)困(kun)(kun)地(di)(di)(di)區應(ying)將普(pu)及高中(zhong)階段教育的(de)(de)(de)增量部(bu)分(fen)重(zhong)點(dian)放在中(zhong)等職業(ye)(ye)(ye)教育上。在幫(bang)扶(fu)政(zheng)策上，應(ying)把辦學(xue)特色、服(fu)務(wu)地(di)(di)(di)方(fang)產業(ye)(ye)(ye)發展作為扶(fu)持的(de)(de)(de)重(zhong)點(dian)因素(su)。

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一個產(chan)業(ye)(ye)不(bu)發(fa)達的地區，如何做好中職教(jiao)育呢？朱永新說(shuo)，這就得發(fa)揮企(qi)(qi)業(ye)(ye)的作用。他(ta)們(men)曾(ceng)在云南做調研時發(fa)現，一所職業(ye)(ye)學(xue)校在當地并(bing)沒有相應產(chan)業(ye)(ye)的情況下，實現了就業(ye)(ye)率百(bai)分之百(bai)，就是因為該校和蘇州、上海的企(qi)(qi)業(ye)(ye)進行了需求匹配。馮宇也認為，企(qi)(qi)業(ye)(ye)在參與中職教(jiao)師的培(pei)訓中是重要主體。不(bu)過，若要發(fa)揮企(qi)(qi)業(ye)(ye)積極性，還(huan)需政府和主管部門(men)提供相應的保(bao)障和激(ji)勵機制。

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