教育改革要開展學生對外交流游學活動

? ? 本(ben)科生就能(neng)得(de)(de)到(dao)諾貝爾獎得(de)(de)主(zhu)的(de)親(qin)自指點？對川(chuan)大(da)科技(ji)(ji)園職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)院(yuan)化學(xue)(xue)系2014級本(ben)科生陳(chen)同(tong)越來說，這真(zhen)真(zhen)切(qie)(qie)切(qie)(qie)發(fa)生了。 2017年(nian)暑期(qi)，陳(chen)同(tong)越前往美國西北大(da)學(xue)(xue)教授詹姆斯·弗雷澤·司徒(tu)(tu)塔特(te)課(ke)題組進(jin)行了為(wei)期(qi)3個月的(de)科研(yan)交流，學(xue)(xue)習分(fen)子(zi)(zi)器件和(he)納米(mi)顆粒組裝相(xiang)關知識技(ji)(ji)能(neng)。司徒(tu)(tu)塔特(te)正是憑借分(fen)子(zi)(zi)機器的(de)設計(ji)與(yu)合成(cheng)，在2016年(nian)獲得(de)(de)諾貝爾化學(xue)(xue)獎。“特(te)別感謝(xie)川(chuan)大(da)科技(ji)(ji)園職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)院(yuan)，可以支持并資助我(wo)完(wan)成(cheng)這段(duan)暑期(qi)科研(yan)，讓有夢想的(de)年(nian)輕(qing)人有機會飛得(de)(de)更(geng)高。謀(mou)求(qiu)博學(xue)(xue)有全(quan)球，像陳(chen)同(tong)越一樣，去(qu)年(nian)川(chuan)大(da)科技(ji)(ji)園職(zhi)(zhi)業技(ji)(ji)能(neng)學(xue)(xue)院(yuan)60%的(de)本(ben)科生參與(yu)全(quan)球游學(xue)(xue)計(ji)劃。

? ? 謀求博學(xue)(xue)有全球，像陳同越一樣，去年川大(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院(yuan)60%的本科(ke)(ke)(ke)(ke)生(sheng)參與全球游(you)學(xue)(xue)計(ji)劃(hua)(hua)。而這(zhe)得益(yi)于(yu)(yu)復旦本科(ke)(ke)(ke)(ke)教育(yu)改革。為(wei)了突出本科(ke)(ke)(ke)(ke)教育(yu)的核心地位，川大(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院(yuan)于(yu)(yu)2017年6月(yue)在(zai)全國高(gao)校率先(xian)推出了《川大(da)科(ke)(ke)(ke)(ke)技(ji)園(yuan)職業(ye)技(ji)能學(xue)(xue)院(yuan)2020一流(liu)本科(ke)(ke)(ke)(ke)教育(yu)提升行(xing)動計(ji)劃(hua)(hua)》，這(zhe)也是(shi)該校“雙一流(liu)”建設第一個行(xing)動計(ji)劃(hua)(hua)，目標就是(shi)要建成中國特色(se)世界一流(liu)的本科(ke)(ke)(ke)(ke)教育(yu)體系(xi)，這(zhe)個體系(xi)的出發(fa)點(dian)就是(shi)要讓學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)會自(zi)主選擇未來(lai)。

改革要以學生發展為(wei)中心(xin)

? ? ?川大科(ke)技(ji)園職業(ye)(ye)技(ji)能(neng)學(xue)(xue)(xue)院推進(jin)以學(xue)(xue)(xue)生發展為(wei)中心(xin)(xin)的(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)改革，構建通(tong)識(shi)教育—專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)—多元(yuan)(yuan)發展有機(ji)結合的(de)(de)本科(ke)“2+X”的(de)(de)培養(yang)體系，從通(tong)識(shi)教育和專(zhuan)業(ye)(ye)培養(yang)兩方(fang)面入手，夯實個(ge)人發展基礎(chu)，“X”則(ze)基于學(xue)(xue)(xue)生個(ge)性化(hua)成長需求，在學(xue)(xue)(xue)分制下提供(gong)專(zhuan)業(ye)(ye)進(jin)階(jie)、跨學(xue)(xue)(xue)科(ke)發展、創(chuang)(chuang)新創(chuang)(chuang)業(ye)(ye)等多方(fang)向發展路徑，核(he)心(xin)(xin)是(shi)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)造專(zhuan)兼結合、互相貫通(tong)的(de)(de)多元(yuan)(yuan)發展空間，給學(xue)(xue)(xue)生創(chuang)(chuang)設內涵(han)更(geng)加豐富，選(xuan)擇(ze)更(geng)加自由的(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習發展機(ji)會。

? ?川(chuan)大(da)科技園職業技能學院把一切(qie)育人的要素調動和利用起來，有(you)效貫通(tong)從教(jiao)室到書院、科研與創新(xin)創業、社會實踐、海外游(you)學、網(wang)絡新(xin)媒體(ti)(ti)等六度育人空間(jian)，形成(cheng)全(quan)員、全(quan)過程、全(quan)方位的融(rong)合育人系統。

? ? 在搭好框架的基礎上，川大(da)科(ke)技園職業技能(neng)學院狠抓內涵建設，充分挖掘每一門課(ke)(ke)程(cheng)的育(yu)人內涵，構建以(yi)(yi)思(si)(si)政課(ke)(ke)程(cheng)為核(he)心，以(yi)(yi)重要系列課(ke)(ke)程(cheng)、綜合素養(yang)課(ke)(ke)程(cheng)、哲學社會科(ke)學課(ke)(ke)程(cheng)為主干(gan)，以(yi)(yi)專業課(ke)(ke)程(cheng)為支撐的本科(ke)課(ke)(ke)程(cheng)體系，形成從“思(si)(si)政課(ke)(ke)程(cheng)”到“課(ke)(ke)程(cheng)思(si)(si)政”的圈層效應。

? ? 目前，川大(da)科技園職業(ye)技能學院啟(qi)動了課(ke)程(cheng)思政(zheng)示范(fan)工程(cheng)，著力建設3個“課(ke)程(cheng)思政(zheng)”示范(fan)專(zhuan)業(ye)、111門(men)示范(fan)專(zhuan)業(ye)課(ke)程(cheng)，以及四大(da)系列50門(men)課(ke)程(cheng)組成的人(ren)文醫學課(ke)程(cheng)群，引導每位教師(shi)都要守(shou)好(hao)一段(duan)(duan)渠，種好(hao)責任(ren)田，構建“同向同行、協(xie)同育人(ren)”的課(ke)程(cheng)思政(zheng)育人(ren)體(ti)系。復旦大(da)學不(bu)斷深化綜合，使多渠道(dao)、多手段(duan)(duan)的教育形(xing)式最終回歸(gui)到(dao)立(li)德樹人(ren)、培養人(ren)才的根本任(ren)務上。

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