溫(wen)故(gu)而(er)知(zhi)新(xin)，可以為師(shi)矣”，金秋九月(yue)，微風習(xi)(xi)習(xi)(xi)，我們(men)(men)(men)通過成(cheng)都電子(zi)信息學(xue)(xue)(xue)校的(de)(de)(de)(de)四(si)位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)公開課(ke)(ke)，再次(ci)溫(wen)習(xi)(xi)了曾經(jing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)，也(ye)更(geng)深層次(ci)地理解(jie)了曾經(jing)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)過的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)點(dian)。谷明非老(lao)(lao)師(shi)對(dui)細節寫(xie)作的(de)(de)(de)(de)講解(jie)，葉娟老(lao)(lao)師(shi)帶領同學(xue)(xue)(xue)們(men)(men)(men)分析了交流接(jie)觸器的(de)(de)(de)(de)結(jie)構(gou)與特點(dian)。羅思艷老(lao)(lao)師(shi)引導學(xue)(xue)(xue)生(sheng)識(shi)別(bie)加工圖紙、分析圖形結(jie)構(gou)，從而(er)識(shi)讀機械加工圖紙等，冉暉老(lao)(lao)師(shi)巧妙地利用情景教學(xue)(xue)(xue)法(fa)講述難以理解(jie)的(de)(de)(de)(de)數學(xue)(xue)(xue)知(zhi)識(shi)。四(si)位老(lao)(lao)師(shi)的(de)(de)(de)(de)公開課(ke)(ke)不僅展示(shi)了他們(men)(men)(men)嫻熟的(de)(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)水平，提高了課(ke)(ke)堂效率(lv)，也(ye)拓(tuo)寬(kuan)了學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)(de)視野。

首先(xian)進入課(ke)堂(tang)(tang)的(de)(de)是(shi)優雅漂亮的(de)(de)谷明非老師，她將(jiang)教與學(xue)(xue)(xue)緊密結合，對學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)循循善誘(you)，巧妙(miao)地將(jiang)課(ke)堂(tang)(tang)重點與學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)生(sheng)(sheng)活(huo)實(shi)際相融(rong)合。把學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)關注(zhu)的(de)(de)人(ren)和(he)事內(nei)化為課(ke)堂(tang)(tang)練(lian)習(xi)的(de)(de)素材，再讓學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)實(shi)踐練(lian)習(xi)，通過中肯的(de)(de)評價和(he)分析，四兩撥千斤，既(ji)表揚了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)(de)優點，又指(zhi)出(chu)其存在(zai)的(de)(de)不(bu)足和(he)進步空間。谷老師妙(miao)語(yu)連珠，課(ke)堂(tang)(tang)氛圍十分活(huo)躍，語(yu)言形象生(sheng)(sheng)動活(huo)潑，不(bu)僅拉近了(le)(le)師生(sheng)(sheng)之間的(de)(de)距離，也(ye)增強了(le)(le)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)習(xi)的(de)(de)積極性。

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第二位(wei)上場的是(shi)幽默風(feng)趣(qu)的羅(luo)思艷老師，她首先帶領學生回(hui)顧了快速定位(wei)和直(zhi)線插補等知識(shi)點，讓學生觀看動畫，總結(jie)數控車削加工(gong)所需要的(de)四個(ge)動作,?并記錄下來(lai)。讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)在一分鐘內完成(cheng)該圖形(xing)的(de)編程。本課(ke)學(xue)(xue)(xue)(xue)習讓(rang)學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)學(xue)(xue)(xue)(xue)會識(shi)讀(du)機(ji)械加(jia)工圖紙，能對外圓進行手工編程。學(xue)(xue)(xue)(xue)習目標(biao)明確，課(ke)堂(tang)效率較高，師生(sheng)(sheng)互動良好(hao)。教(jiao)師在教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)過程中(zhong)善(shan)于利用實踐環節(jie)對學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)的(de)積極影響，幫助學(xue)(xue)(xue)(xue)生(sheng)(sheng)深(shen)入理解新的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習任(ren)務。她敢(gan)于創新課(ke)堂(tang)教(jiao)學(xue)(xue)(xue)(xue)方式(shi)，贏(ying)得了觀摩師生(sheng)(sheng)的(de)一致好(hao)評(ping)。

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亭亭玉(yu)立的(de)(de)(de)(de)葉娟老師將(jiang)教(jiao)(jiao)學重(zhong)點設(she)置為交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)結(jie)構，難點設(she)置為檢(jian)測(ce)。學習(xi)(xi)過程(cheng)由特殊到一(yi)般的(de)(de)(de)(de)思(si)維方(fang)式，以及(ji)(ji)對“觀(guan)察(cha)——操(cao)作(zuo)——思(si)考——歸納”的(de)(de)(de)(de)科學探究方(fang)法的(de)(de)(de)(de)應用。她在(zai)教(jiao)(jiao)學中結(jie)合實物特點，觀(guan)察(cha)總結(jie)交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)結(jie)構，通過視頻、教(jiao)(jiao)師演示，學習(xi)(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)檢(jian)測(ce)，并掌(zhang)握(wo)檢(jian)測(ce)方(fang)法，通過評(ping)價任務、作(zuo)業與檢(jian)測(ce)的(de)(de)(de)(de)完(wan)成情況來(lai)判斷自己(ji)對學習(xi)(xi)目標的(de)(de)(de)(de)掌(zhang)握(wo)程(cheng)度。學生踴(yong)躍(yue)參與實驗檢(jian)測(ce)，課堂(tang)氛圍良(liang)好(hao)。通過理(li)論講述和(he)實踐操(cao)作(zuo)，使(shi)學生很快掌(zhang)握(wo)了(le)(le)本(ben)節課的(de)(de)(de)(de)重(zhong)難點和(he)精髓。本(ben)課題的(de)(de)(de)(de)學習(xi)(xi)，是在(zai)已(yi)經掌(zhang)握(wo)了(le)(le)交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)電(dian)路符號及(ji)(ji)代表字母，了(le)(le)解了(le)(le)交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)工作(zuo)原理(li)和(he)種(zhong)類的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)礎上，進一(yi)步學習(xi)(xi)交(jiao)(jiao)流(liu)接(jie)(jie)觸器(qi)(qi)的(de)(de)(de)(de)基(ji)(ji)(ji)本(ben)結(jie)構和(he)檢(jian)測(ce)。

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冉暉老師的(de)教(jiao)學(xue)(xue)課(ke)題是(shi)《平面的(de)基本(ben)性質》，主要采用了(le)實(shi)驗探究(jiu)教(jiao)學(xue)(xue)法和小(xiao)組(zu)合作(zuo)學(xue)(xue)習法、自主探究(jiu)法。以故(gu)事《小(xiao)敏的(de)周末》貫穿整個(ge)教(jiao)學(xue)(xue)，用五個(ge)情境引導(dao)學(xue)(xue)生(sheng)探究(jiu)本(ben)節課(ke)的(de)知識點，針對于我們(men)中職學(xue)(xue)生(sheng)的(de)學(xue)(xue)習特點，利用串(chuan)聯的(de)故(gu)事充(chong)分調動他們(men)的(de)興趣，讓學(xue)(xue)生(sheng)感覺(jue)到立體幾何(he)是(shi)身(shen)邊的(de)數學(xue)(xue)，和她們(men)自己的(de)生(sheng)活息息相關(guan)，降低了(le)學(xue)(xue)生(sheng)學(xue)(xue)習的(de)困難(nan)程度。

這次公開課的(de)(de)(de)開展，充(chong)分展現了四(si)名(ming)老師(shi)成(cheng)熟(shu)的(de)(de)(de)教(jiao)學水平，站在學生的(de)(de)(de)角度(du)看待事情，充(chong)分利(li)用信(xin)息話的(de)(de)(de)手段(duan)來(lai)提供(gong)學習的(de)(de)(de)效(xiao)率(lv)，采(cai)用學生適合(he)的(de)(de)(de)方法因材施教(jiao)，讓教(jiao)學成(cheng)果得(de)到進(jin)(jin)一步(bu)的(de)(de)(de)提升。這也是多(duo)年來(lai)教(jiao)師(shi)和學共同進(jin)(jin)步(bu)教(jiao)學改革的(de)(de)(de)具體(ti)表現。學校會考慮多(duo)舉辦這樣的(de)(de)(de)公開課來(lai)提高老師(shi)的(de)(de)(de)專業水平，為以后的(de)(de)(de)教(jiao)學活(huo)動(dong)起(qi)到示范引(yin)導(dao)作用。

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