普通高中與中職(zhi)的合作(zuo)協定

普通高中與職業學(xue)校合作(zuo)機制形成的(de)(de)自組(zu)織(zhi)系統(tong)的(de)(de)秩序參數是人才培(pei)養的(de)(de)立(li)交(jiao)(jiao)橋(qiao)和(he)(he)高中階段學(xue)生的(de)(de)中心素(su)(su)質。在不同的(de)(de)省，市和(he)(he)地區(qu)，這兩(liang)種類型的(de)(de)校園并不是一起發(fa)展(zhan)的(de)(de)。兩(liang)種校園合作(zuo)方式(shi)都被“人才培(pei)訓(xun)立(li)交(jiao)(jiao)橋(qiao)”的(de)(de)建設和(he)(he)高中生中心的(de)(de)質量所包圍，駕駛(shi)牽引(yin)要素(su)(su)以及協作(zuo)領域和(he)(he)精力都不同的(de)(de)。

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例如，在(zai)上海(hai)，北京，廣州(zhou)和(he)成(cheng)都等(deng)經濟較發達的(de)(de)城(cheng)市(shi)，由于對熟練(lian)和(he)熟練(lian)人(ren)才(cai)的(de)(de)日益重視，這(zhe)些人(ren)才(cai)的(de)(de)收入也得到了(le)改善，這(zhe)些地區的(de)(de)普(pu)通高中(zhong)和(he)初中(zhong)。職業學(xue)校(xiao)的(de)(de)布局也比較均衡。兩種類型的(de)(de)校(xiao)園(yuan)進(jin)行合作運(yun)營的(de)(de)動(dong)機(ji)將(jiang)更(geng)加(jia)強大。您可(ke)以將(jiang)“課程項(xiang)目”或“評論鼓(gu)勵”用作多元素教(jiao)育組合。在(zai)云南，湖南和(he)內蒙(meng)古等(deng)可(ke)能出現(xian)經濟繁榮的(de)(de)地區，可(ke)以考(kao)慮采用“教(jiao)育方針”或“原則(ze)性突破(po)”，以促進(jin)兩種校(xiao)園(yuan)協(xie)作機(ji)制(zhi)的(de)(de)形成(cheng)和(he)出色運(yun)作。

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當(dang)時，關于人才成長交流的(de)(de)建設，大多停留(liu)在完(wan)成教育(yu)(yu)滲(shen)透的(de)(de)水(shui)平上（如高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)或中等專(zhuan)(zhuan)業的(de)(de)中等職業教育(yu)(yu)，高(gao)職高(gao)專(zhuan)(zhuan)和應用(yong)型本科生(sheng)）。滲(shen)透），但(dan)忽略了(le)人才交流的(de)(de)鞏(gong)固教育(yu)(yu)的(de)(de)基礎-對基(ji)礎教育(yu)工(gong)作的(de)(de)(de)啟示。為了搭建人(ren)才(cai)培(pei)養的(de)(de)(de)橋梁，我們需要建立具有中(zhong)國特色，客觀(guan)存在(zai)的(de)(de)(de)普(pu)(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)與中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)之(zhi)間(jian)交流與合作的(de)(de)(de)政(zheng)策(ce)支柱。在(zai)普(pu)(pu)通(tong)高(gao)中(zhong)和(he)中(zhong)等(deng)(deng)職(zhi)業學(xue)校(xiao)之(zhi)間(jian)合作政(zheng)策(ce)的(de)(de)(de)基(ji)礎上，它還(huan)(huan)為學(xue)術和(he)工(gong)程(cheng)專(zhuan)業人(ren)才(cai)提供(gong)(gong)了早期識別和(he)指導，為工(gong)作生(sheng)計(ji)提供(gong)(gong)了過渡聯系(xi)，還(huan)(huan)為學(xue)生(sheng)提供(gong)(gong)了針(zhen)對高(gao)職(zhi)和(he)高(gao)專(zhuan)院(yuan)校(xiao)的(de)(de)(de)個性化申(shen)請。高(gao)等(deng)(deng)教育(yu)機構(gou)。學(xue)歷的(de)(de)(de)提高(gao)為發(fa)展提供(gong)(gong)了廣闊的(de)(de)(de)空間(jian)，越(yue)來越(yue)多的(de)(de)(de)熟練技術人(ren)才(cai)已習慣(guan)于將來的(de)(de)(de)供(gong)(gong)應(ying)。

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在(zai)普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)和(he)職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)之(zhi)間建立合(he)作(zuo)(zuo)機制(zhi)，絕不僅是(shi)(shi)為了提(ti)高(gao)(gao)學(xue)(xue)術(shu)和(he)工程專業人才的(de)(de)工作(zuo)(zuo)或專業知識，還是(shi)(shi)澄清高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)階(jie)段大學(xue)(xue)階(jie)段之(zhi)后(hou)的(de)(de)生計(ji)選擇。更重要(yao)的(de)(de)是(shi)(shi)，具(ju)有發展(zhan)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)潛能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)學(xue)(xue)生可(ke)以做得更好，并且(qie)可(ke)以朝著高(gao)(gao)端和(he)熟練人才的(de)(de)方向發展(zhan)。如(ru)果能(neng)(neng)(neng)夠建立普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)與中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)業學(xue)(xue)校(xiao)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)機制(zhi)，可(ke)以合(he)理配置教育(yu)資(zi)源，促進(jin)合(he)作(zuo)(zuo)要(yao)素的(de)(de)出色運(yun)作(zuo)(zuo)。然后(hou)，學(xue)(xue)生聚集在(zai)既具(ju)有杰出的(de)(de)文明(ming)(ming)基(ji)礎又具(ju)有技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)的(de)(de)普通普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)，很可(ke)能(neng)(neng)(neng)會成長(chang)為中(zhong)(zhong)(zhong)高(gao)(gao)端技(ji)(ji)(ji)(ji)術(shu)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)。至于中(zhong)(zhong)(zhong)等職(zhi)業校(xiao)園，通過與普通高(gao)(gao)中(zhong)(zhong)(zhong)的(de)(de)合(he)作(zuo)(zuo)，一(yi)群具(ju)有技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)發展(zhan)優勢的(de)(de)學(xue)(xue)生可(ke)以進(jin)一(yi)步提(ti)高(gao)(gao)他(ta)們對專業范疇原理和(he)文明(ming)(ming)常識的(de)(de)認識，這是(shi)(shi)更多的(de)(de)有利(li)于引導這批學(xue)(xue)生升入中(zhong)(zhong)(zhong)學(xue)(xue)。開(kai)發高(gao)(gao)端技(ji)(ji)(ji)(ji)能(neng)(neng)(neng)和(he)人才。

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